面授培训的价值链分析：
如今面授培训，还是很多企业在实施培训过程中的绝大多数的形式，但基于价值链分析的方法，纵观整个面授培训的全过程：
需求方提出需求给HR，HR通过供应商去找解决方案，整个过程，可以认为都是强关系。供应商往往再去找外部资源来对本次需求进行实施，最终来满足需求方的学习需求。
当中，唯一可能存在的弱关系就是供应商与讲师的关系，总结为一句话：人的因素，不太可控！你有有没遇到过：访谈过程都谈清楚了，最终讲师还是按照原来的版本进行课程的实施？你有没有遇到过，讲师现场讲课的内容与讨论需求的过程中，提交的大纲甚至PPT都是两会事情？你有没有遇到过........
因为这样的价值链格局，我们的培训经理在实施培训的过程中，往往好像在开奖！感觉在走钢丝，一切都是那么滴不确定，未知！信息不对称，是主要原因。
因此，站在价值链的角度, 破整个局的最佳方案: 降低讲师的因素, 寻找产品化的培训课程资源， 对称信息，降低培训的风险！
产品化培训课程的评价模型：
什么样的培训课程是产品化的呢？这里分享三个维度，笔者称为SOP模型
1、目标
培训的动机是目的，简单滴说就是培训的原因，比如沟通不行，比如目标管理有问题。有目的是不够的，要进入目标层！
很多时候，我们的培训经理，看这个资源也行，看那个资源也行，这其实就是只在目的上，还没进入目标去看资源！如果处在这个状态，建议先停止看资源，先界定清楚自己的培训目标是什么？
举个例子：同理心表达是培训目的！ 重复对方的情绪，重复对方的经历是目标！目标是可以被培训的，可以被界定的，可以被衡量的。而目的是更宏观的，模糊的！
为何PMP的培训和6SIGMA的培训，基本都很安全，不会出大问题，因为培训的内容中大多数是工具，工具都是目标层的！
因此，第一个评价指标：界定清楚培训的目标，评价培训目标与需求是否一致？以笔者的经验，进入目标层，市场上往往就没那么多匹配的资源了！因此，目标是笔者SOP模型中，给予权重最大的维度。
2、过程
很多产品化程度不高的培训课程，往往都是内容的堆砌，产品化的培训课程往往是通过精心设计出来的，围绕培训目标，有教学过程。以布鲁姆的目标分类模型，举个例子，同理心表作为一种S，培训目标定位在“指导下的反应”，那么整个过程应该应该至少有3个过程。
因此，第二个评价指标：基于培训目标，评价整个教学过程的支持和匹配程度。这里非常重要的一点，就是完成这个过程的评价，教学设计中称为“过程性评价”。这个时候，你会发现，设计过的，和没设计过的产品，是有差异的。
3、结构
在有了匹配的目标，再有了匹配的过程之后，培训课程的产品化程度已经比较高了，最后再评价一下，该课程的结构如何，因为成人学习的过程中，首先记住课程的不是内容，往往是课程结构，右脑先行！
再看看国外优质的版权课程，你会发现一个特点，往往都有非常精致的课程模型，而且非常图书化，一想到课程，脑子里即使整个课程模型！
工具：
基于上述的论述，笔者在实践的过程中，将整个方法论，转化为日常引进培训课程资源的流程工具，如下表。在三个维度上，笔者又细化出9个评价指标。
基于这个评价模型，在过去实践的过程中，你会发现，被这个模型筛选出来的，往往是国外的一些优质版权课程。因此，像国外版权课程学什么？学他们的SOP！
SOP模型的另外一个启发：课程设计的过程，无非就是目标--过程--结构，一种敏捷的课程开发过程！
