本文从学习技术层面探讨一下学习项目设计真正的精髓到底是什么。
我认为，这样的讨论是很有意义的，本质上是在讨论学习项目设计的目标是什么。
1
什么叫核心学习技术？
有一次小范围的培训课程上，提到三种常见的岗位工作任务模型创建方法，分别是：
- 头脑风暴方法。引导师让业务专家通过头脑风暴收集岗位的典型任务，然后用团队列名的方法收敛和结构化，形成岗位工作职责、工作任务。
- 岗位JD分析方法。通过分析比较完备的岗位说明书，梳理其中的工作职责和工作任务。
- 岗位绩效分析方法。通过分析岗位的KPI或OKR指标，梳理岗位的工作职责和典型的工作任务。
这三个方法都有完备的流程，都可以梳理出岗位的工作任务。然后，这三个方法的内容都是流程，掌握这三个方法的关键知识是什么？
答案其实很简单，就是识别工作职责、工作任务和流程动作。是的，只要能识别三个工作行为的差别，你就可以将岗位专家头脑风暴的成果分类组合，就可以辨认岗位JD中包含的工作行为和颗粒度，就可以找到KPI指标背后的绩效维度，分析出为了完成绩效绩效所展开的典型工作任务。
方法中的流程不是关键，关键是能识别三种颗粒度的工作行为。它就是上述三种工作分析方法背后的核心学习技术。
2
当下学习项目设计的学习技术
学习项目提出的背景其实很简单，那就是单课学习或者叫单纯的课程学习，是不能达到学习的目的的。
比如，针对客户经理的【商超客户拓展】这个工作，培训经理安排2~3天的课程，其实是不会让客户经理掌握这个工作能力的。
按照721的学习成熟的原则，学习只占10%的权重，人际经验的传授要占20%的权重，而挑战性历练实践要占70%左右的权重。
【721】原则很自洽，也足够坚固。这样看来，学习是一个需要一段时间的过程，而且，这个过程需要经过良好的设计才行。
那么，到目前为止，学习项目设计探索出了哪些方法呢？
典型的，可能有两个。
一个是6Ds学习项目设计，另一个是训战项目设计。
前者是最经典的，将学习项目设计分为6大步骤，如下图：
这个模型中的D1、D2、D3、D6基本上和教学设计流程没有太大差异，有自己特点的是D4~D5，关键是应用转化，D4可以视为行为转化，D5是工作行为时提供绩效支持。
应用转化这个原则，这个大家没有疑问，有疑问的是如何进行转化。D4提供了一些促进转化的行为，比如设定目标、提醒、强化责任机制、反馈、奖惩等。
但是，这里面没有任何学习技术，也就是说，6Ds没有核心学习技术。
实践中，这种带有6Ds的学习项目设计基本上是一些流程和体验的创新。如下图这种：
另一个是训战项目设计。
训战的意思就是字面意思，培训和实战相结合的项目设计。综合各种训战的理论和实践。
我总结训战有两个关键：
1、找到项目的关键任务和关键场景
2、开发可以用于训战的实践活动、案例、课程、模拟练习
在我看来，这个已经比6Ds有大的进步了。只是，上面的第一点涉及到的学习技术，就是任务场景分析技术，第二点涉及到的学习技术，其实主要是教学设计技术。
这两个技术，都不是学习项目设计所独有的技术。
那么，学习项目设计到底有没有自己的核心技术？
3
学习项目设计的核心学习技术
要回答这个问题，我认为需要回到学习项目的本质，也就是回答：在工作场所，学习项目设计的根本目标是什么？
我的答案很简单，就是让岗位任职者工作熟练。
任何人完成一项任务或解决一类问题，总是从不熟练到熟练的。熟练有一定的标志，达到熟练状态，相对于生手，熟手可以在很短的时间内完成任务，并且可以达到一个很高的质量状态。
比如，大货车司机倒车入库，速度快，一把进。点下面的视频可以欣赏一下：
这个过程，肯定不止是学习，一般来说，过程大概是这样的：
1、要掌握正确的方法
2、要熟悉最佳实践
3、要犯错，并且在这个过程中不断避免犯错
4、要不断实践，形成肌肉记忆
5、要能处理过程中的问题
6、要能识别其他人的问题，给出纠正的方案建议
挖掘出每个任务在以上过程的具体活动和细节，我认为就是学习项目设计的全部基础，也是学习项目的核心流程。
也就是说，挖掘工作任务熟练的关键活动和熟练的关键过程，就是学习项目设计的核心学习技术。
一位培训经理，如果能萃取和挖掘出一个熟手工作熟练的过程，就是大大加速并缩短岗位生手从不熟练到熟练的过程。
4
提供一个案例
接下来，我以自己为案例，说明一下我如何学会标课课程设计开发的。
我从2005年开始接触企业课程设计开发的，尽管时间很长，但我认为自己完全熟练掌握标课课程设计开发的时间很晚，大概是2017年前后。这个熟练过程非常漫长，也能说明，除非可以干预，否则，复杂技能的熟练过程的确一个漫长的历程。
我能熟练地开发标课，这一点是如何确认的？
大体上是这样的。在2017年这个时间点上，我可以在5~8天内完成一门商业课程包的开发，课程场景选题精准、内容结构清晰、内容方法论有料、学习体验活动可以流畅、对学员可以完成学习任务有基本把握，并且，开发的课程能得到客户的认可，并能在客户内部持续交付。
在这之前，我不认为自己开发的课程具备这些要素。
现在可以简单复盘，这个过程大体是怎样的：
1、学习靠谱的方法论
现在回过头来看，这一点实在是太重要了。可以说，2012年以前，课程开发的方法论方面，我一直没有找到合适的方法。
我曾经系统学习过ADDIE、五线谱、Dick&Carry系统化教学设计等十几种典型的方法论，负责任地说，都不怎么管用，这些的课程开发方法，要么是正确的废话，要么，只有教学活动设计，要么，极为复杂难以下手，要么，只是K12的场景。
真正的企业培训课程，必须要有选题设计、内容设计、知识萃取、教学设计、各种材料的设计开发等内容，非常综合，需要务实的场景和经验。整体上，课程设计开发本身也是任务场景分析、知识萃取、教学设计的综合体。
市场中的很多老师，其实并没有真实的课程开发经验，误导了他人。方法论的选择和识别，让我走了很多弯路。
到现在，我都认为，熟练一项工作，找到靠谱的方法论，仍然是第一位的。要点是找到场景，并在这个场景找到最佳实践。
2、案例学习和对比学习
很幸运，我的职业生涯，让我有机会接触到很多高水平的商业课程，甚至是这些课程的原版文档。
看多了好课程，也大体明白了门道。这方面就不详细展开了。
这些年，我还进行了对比学习，深研2C的职业教育课程，了解头部职教机构的课程开发方法，不得不说，对比学习的确是非常好的方法。
比如，我深入学习了【一堂】这个机构的知识萃取方法，深有裨益。
3、建立课程开发朋友圈
建立在课程设计开发领域一线老师顾问的圈子，就可以随时刷新自己的知识和见识。
4、开发小课
这是保持手艺的一个小方法，毕竟，不是每天都有课程给自己练手的。
5、辅导他人的内容开发项目
真实世界中，不同人、不同企业的内容开发项目多种多样，同时，这些不同领域的开发者及其需要正规开发论的指导。这些项目，一方面会扩展课程开发的需求场景，另一方面可以快速积累经验。
6、课程开发培训教学
这可以算是一种费曼学习方法，通过培训输出的方式，通过辅导学员开发，可以快速获取反馈、快速迭代开发方法和工具。
7、商业课程开发项目
直接为企业单位提供课程开发服务，这些高频项目对于提高熟练度、纠正不合适的开发方法非常有帮助，并且可以形成一个闭环。
小结：
要深度掌握任何手艺，都应该找到这个手艺背后的核心技术。学习项目设计也是如此，但遗憾的是，这个领域目前有不少流程，但缺乏自己的核心学习技术。分析下来，我认为，挖掘工作熟练的关键活动和关键过程，应该是这个领域的核心技术。
