最近，在研究知识管理相关技术时，发现了一个不错的方向：学习策展。
简单地说，学习策展就是收集、筛选专题知识材料，进行结构性地必要加工后，提供给受众学习的过程。
所以，学习策展其实是知识管理和教学设计两个方向交叉的产物。
为什么说这个方向很不错呢？原因有三个：
1、课程开发时，最大的困难是获取知识和开发知识材料。学习策展主要是利用现有的的知识材料，大部分并不需要开发。这样就可以较好地解决课程开发的大难题；
2、可以快速地实现业务知识的沉淀和结构化。学习策展，有一个收集某个主题的知识材料的过程，目的性很强，业务的各种工作记录、分享报告等都可以快速收集起来，并按内容的逻辑和学习的需要，结构化地组织起来。这个比原来的知识管理的收集逻辑更自然和聚焦，更加业务导向；
3、操作起来比较容易，知识也更精准。学习策展中，收集的知识材料的形式可以多样化，无需各种专业的加工，对于知识材料的拥有者来说，比较友好。另外，这个收集和处理的过程，是业务专家主导的，知识也会更精准。
这是一个很好的解决问题的思路，值得我们深入关注和研究的一个领域。
1
学习策展的关键特征
学习策展的信息，中文网络上现在基本没有，在英文网络中还不少，英文叫Learning curation。
如搜索百度中文网络和微信公众号，关键词“学习策展”的搜索结果基本为0。
英文网络中，学习策展信息就多一些，比如Google搜索Learning curation有1万多关联结果，比中文网丰富一些，但如果仔细看搜索结果，实际上也是刚刚起步。
学习策展，最核心的理念是策展。我们先了解一下什么叫策展。
什么是策展？
策展是围绕一个主题，策划、筛选和展示这个主题的信息。
比如中国制陶技术展。就是展示中国各种制作陶器的技术，按照历史时间线或技术发展线来设计展示的逻辑，这叫策划，查找并精选陶瓷制品、制作环节的样片和场景，这叫筛选。最后放到展厅，以符合视觉的方式呈现给观众，这叫展览。
学习策展，跨界引用了这个理念，这是一种类比的比喻方式。其原意是类比场馆展览，展览的策展经理本身并不设计任何一个展品，而是收集各种展品，进行筛选、归类，并以结构化的方式展示给观众。
引进了策展中的核心价值理念有：
1、学习策展中的知识及材料，大部分，在现实世界或互联网世界中已经存在的，并不需要从0到1地创造出来。
2、学习策展人，或者叫学习项目（课程）的设计者，最主要的任务是收集知识材料、筛选知识材料、设计展示和学习逻辑，并呈现给学习受众。
学习策展的核心特征还不止上面两个。
这个特征，我们需要和内容策展来对比才能更好理解。
策展，展示的一般是实物，比如艺术品、历史等。如果展示的不是实物作品，而是知识信息，这就叫内容策展（content curation）。
内容策略内容针对某个主题，收集各种知识材料，并进行筛选或部分加工，最终呈现给目标受众的过程。
这个东西，出现的时间就比较早了，2010年前后就很成气候了。有的策展主题，甚至都做成了商业产品了。
比如，有一个图片网站叫花瓣网，就是一个图片主题的内容策展展示平台，很受平面设计师的欢迎。
不过内容策展技术，主要用在内容营销上。
比如做心理咨询的机构，针对亲子关系咨询服务，它就需要收集各种亲子关系的文章、视频等知识材料，并进行归类设计，筛选出符合目标受众场景的资料信息，以合适的形式（比如公众号）推送给目标受众。
这种方式，能解决内容营销时，内容不足、品质不高，缺乏即时性的问题，在国外已经发展成了很大的一个产业。
比如有一个内容营销软件叫curata。专门从事内容策展的服务。
在知识材料收集及展示方面，学习策展和内容策展很相似，非常容易混淆。
但两者的区别，就是学习策展的另一个关键特征：学习设计。
从影响人的角度来说，策展和内容策展，提供一个主题的信息，并能达到让人产生触动就可以了，但学习策略，还需要受众产生学习行为，比如记忆、辨认、判断等行为。
这是学习策展不同于内容策展的最关键特征。
2
数字化时代的课程开发
课程开发的各种技巧，本质上都是在弥补鸿沟的缺口。
学习策展技术，提供了另外一种学习的思路。这种技术认为，我们并不排斥现在这种经过知识创造、精细设计的课程形式，但同时认为，我们的知识素材，只需要专业人士的筛选和整理，其实是可以满足多数受众学员的学习需求的。
这种观点道出了：数字化逐渐深入的时代，课程开发的思维也需要变化。
首先，现时代是数字化时代，给课程带来的最大变化就是内容的供应高度充足，并且，内容也高度数字化，很容易获取。
微信公众号一天产生原创文章的数量大约是4万篇，2020年，抖音一天上传的短视频是超过1000万条，日均搜索超4亿。
大多数的知识，在互联网上都存在，而且数量非常多，有些领域，信息已经多到了泛滥的程度。
我辅导过不少企业的专业技术类课程开发，曾经，我认为在这样的领域，公开的专业知识信息应该比较少，需要业务专家从0到1地创造性提供。然而，在做辅导前的主题领域研究时，我才发现，这个领域的专业知识材料在网上非常多，甚至公开出版物也不少。
实际上，弄清楚这个领域的知识框架，甚至一些细节，并一件不是什么很难的事情。
真正到实际课程开发环节，我发现，业务专家用于课程开发的知识素材也是非常丰富，有工作记录、各种表单工具、典型事件总结报告、经验分享，甚至还不少的一线专家，已经用word整理成书稿。
他们并不缺知识内容，所谓隐性知识显性化提炼，大部分其实已经完成，或者已经有了不少的例证材料。
其次，大多数人缺乏概念化的能力，很难将一些知识素材转化为一般性的知识内容。也就是说，精细化的课程开发只属于少部分人。
这是一个被反复验证过的事实。
但学习是一个普遍性的需求，而提供者学习内容的主体，还是普通的一线有经验的专业人员。
开发高度专业的精细课程，当然是需要的，但执着于这一种形式，学习内容提供就会因为供应太慢、供应太少，而不能满足需求。
最后，大多数领域知识素材本身，可以作为学习的内容。
一方面，这些知识材料是从工作中产生出来的，包含了具体工作的方方面面，信息是比较完整的。
另一方面，这些知识材料由大量的经验总结、例证组成的，形成了学习最重要的两个条件：新知和例证。缺乏的理解和练习环节，可以通过必要的教学设计来完成。
所以，学习策展的思路框架，配合适当的内容结构化和学习设计技术，课程开发的UGC是可以实现的。
3
学习策展的设计过程
将学习策展的理念引进课程开发领域，有独特的价值：
基于学习策展的课程开发
解决信息太多的问题；
加快课程设计的速度；
降低课程开发的门槛，不需要太强的知识结构设计，便于内容专家快速上手，无需过多的知识设计和材料编排
要设计一个基于学习策展的学习项目或课程，也有几个关键点：
1、精选内容，解决信息过多的问题
2、设计学习的路径（pathway）
① 确定课题（课程选题）
确定策展选题，是知识专题，还是工作任务、应用场景，或者是一个拟解决的问题。
② 确定内容专家（最好3人左右）
核心的内容开发者，应该是业务专家和内容专家的结合，最好是团队方式工作，过程中还应该让学员参与。
③ 收集知识材料及整理
这些资料包括各种多样化的形式，视频、图文文档、书、微课、电子课程、测试题，甚至可能包含社交分享资料、专家或技能高手的社交连接、直播等。
对于一些技术性强的专题来说，甚至可能包含一些模拟运行环境，比如代码及运行环境、技术系统的模拟操作环境。
知识材料也需要添加标题、标签、内容专家的评论、简短的解释性说明或概述，来解释内容的价值和含义。同时，也可以将不同的材料，通过标签和分类等信息，进行链接和推荐。
下图就是一种最简单的材料加工形式：评论和解释。
④ 筛选知识资料。
这个部分是关键，需要主题专家来筛选，保证知识材料的可靠性、可信度和完整性。
⑤ 内容路径设计（基于知识材料）
用于学习的知识材料，需要一个结构化的分类逻辑。比如新知类知识材料、例证类材料、分享类材料、应用类材料、测试类材料等。
筛选和分类，既需要有一定程度专业素养的内容专家，也需要一定的结构分类方法与工具。
⑤ 教学路径设计（基于知识材料）
策展课程中的知识点，也需要进行教学设计，比如设计信息的呈现方式、设计一些测试题、练习，并且，这些互动性的活动，也需要进行良好的路径设计。
⑥ 发布学习
4
策展课程及前景
学习策展出来的课程，会是什么样子？
大多数情况下，应该是数字化学习形式。我展示一个blendspace平台上学习策展课程的基本样式，如下：
很明显，这是一个只有知识材料呈现，但缺乏路径设计的方案。
下图就是一个带有路径设计的方案：
哪些知识材料可以整合到策展型课程中？
答案是，应该是以学员为中心，能够支持探索式学习的多样化材料，视频、图文、文档、测试题、模拟练习的环境等等，甚至可以是内容专家的社交学习资源。
如果按照这样的标准来看，目前，市面上还没有任何一个产品或方法符合要求。那么，这样集成的、探索式的学习环境，是否可以实现？
我的判断是可以的。
比如，数字化人才培养，主要的学习环境就是：
基于精选知识材料的学习
数字化环境的学习
需要线上的模拟练习环境。
其中，第三点 - 集成学习环境，是可以建成的。就拿比较难搭建的练习环境来说，就有开放的模拟平台，如下：
总之，策展型的课程，和当前的课程差别应该非常大。
1、学习策展型的课程是开放的课程。
一方面，策展课程可以持续更新，边学边迭代。
另一方面，学员可以在每个环节参与，比如确定课题时，学员就可以提出自己关心的问题和期待的知识内容，课程开发者可以响应这样的需求。还比如，学员在学习的过程中，提供的例证、观点，也可以成为课程的一部分。
这种开放型的课程，是鲜活的。课程的内容来源，很大一部分是来自于外部，或者，来自于内部多个人、多个来源、甚至可能来源于学员的分享和共享。另外，学习的内容是动态变化的，随着收集的过程、学习的过程，学习内容可能会增、删、改。
这种方式，和传统课程的集中开发、封闭运行和版本升级相比，区别还是很明显的。
2、学习过程是数字化的，但也是线上线下高度自然融合的过程。
一方面，这是一种以线上为主的学习方式。
另一方面，学习内容也全面数字化，学习的活动，包括例证、理解过程和练习环节大部分也可以线上化。
3、课程的开发和知识的管理融为一体
从知识管理的角度，课程是知识开发和展示的过程，是应用环节。
大部分的主题知识，并不是开发出来的，而是搜集发现出来的，这是和传统课程开发很大的一个区别点。
当前，美国在学习策展方面进行的尝试最多，多数还是集中于内容策展方面，但根据有限的调研资料，企业对于引入学习策展抱有很大的兴趣。
国内的学习策展尚未开始，北师大曾做了一个叫学习元平台的软件，看了一下他们的论文，一来处在尝试阶段，二来缺乏应用，慢慢没有下文。
策展课程，在快速沉淀业务技术的经验、知识，建立数字化知识平台方面，优势明显，从组织层面来看，具备UGC课程开发的巨大潜力，应用前景十分光明。
预测未来的最好的方式，就是去实现它。
