在学和用的顺序上，通常的认知，我们是先学习，再想着应用。这就是学以致用。学以致用在因果关系上很好理解，没学习怎么去用呢？但实际上，这是一个学习的误区。
我们看一个学习情境的例子。
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大李和小李，两人都参加过一次大型的绘画展，绘画作品让他们很兴奋和神往，两人都想学习绘画。
小李刚从学校毕业，凭着兴趣，就在网上找资料，了解到要想学绘画，需要从素描、构图入手，就买了几本经典的素描书，开始在自己的空余时间自学，并按照有些教程所安排的练习实践。
大李的做法有点不同，他是一名新媒体的编辑，也是一个3岁男孩的爸爸，他学绘画，最想在两个地方使用：
●为他在新媒体上的文章快速配上手绘的视觉图
●为亲子阅读和给孩子讲故事时配上手绘的漫画图
但大李对于绘画一无所知，所以，他就在问答社区付费请绘画的高手指教：针对他的这种需求，他应该学什么？应该按照一个什么样的顺序来学？这样的付费是有效的，高手认为大李的需求其实很简单，不需要按照专业的教育画家知识体系来做。于是，高手就为大李提供了一份有限的知识和绘画技能清单，并为大李提供了一些他认为比较有效的学习资源。
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小李刚开始兴头十足，读书，练手，但过了一段时间，就慢慢懈怠了下来，过了两个星期，书也看得少了，练笔下来总感觉没什么进步，过了一个月，小李基本上就中断了他的绘画学习。
大李每周要为新媒体的文章手绘配图，每周固定了三次亲子阅读，每次亲子阅读都会手绘四格漫画。他按照高手的知识技能清单，为自己订了一个学习路径，最开始第一课，只有仅仅1个小时，就确保他能做出视觉配图和四个漫画，他的方法是找到最小的知识和技能组合，比如画面构图、故事板和最常见的几种笔触，然后临摹，然后，就开始为文章手绘、为亲子阅读画四个漫画。
刚开始，大李的画非常的粗陋，不过大李有自己的一套改进的方法，他每次改进一点，每次都修正一下自己的学习计划，比如这一次改进人物的比例构图，下一次增加一点色彩，每次的学习都很短，都和手绘配图相关。这样，大李很容易坚持下来。
简单的一个月下来，大李的手绘基本有个样子了，三个月下来，他甚至能做户外写生，还能自如地创作四个漫画了。
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大李和小李的学习为什么会有这么大的差距？
原因就在于两人学习的起点不一样，小李的学习起点就是学习本身，是学以致用的思维方式，而大李的学习起点是学习的应用任务，学习是为了应用，是用以致学的思维方式。
学以致用的思维方式里，最大的一个问题是，学习缺乏目标。具体来说，学习缺乏应用情境，不知道自己会在哪里用，会以一种什么样的方式用。这样的学习，不容易界定学习的内容边界，还容易丧失学习的动力。
用以致学的思维方式，最大的优点就是有应用情境，第一是确保了学习者知道“我要学什么”，第二是确保了学习者可以第一时间看到学习的成果，获得学习的反馈。
所以，用以致学是一种关于学习的简单智慧。
