导入
概念类知识点通常指某个观念，某件事情的含义、分类、意义等，概念类知识点通常比较抽象的。
例如绩效改进、教练型问题、马斯洛需求层次当中自我实现的需求等等，
这时很多专业的培训师都有意识引入相近概念对比解析去帮助学员理解抽象的概念，不过往往是通过讲授和举例的单向教授方式，如何令学员更加积极主动地参与在这一学习过程里呢？
以下以我们自己的效益管理课程为例加以说明，这个课程开篇就有一个重要的知识点—什么是效益管理
活动目标
让学员能够通过主动参与辨析相近概念或同一概念的内涵是什么不是什么，而且是“以学员为中心”，充分调动头脑、身体参与的方
适合人数
10-50人，25人左右最佳。
所需时间
10-20分钟（取决于人数和概念复杂程度）
物料准备
- 事先制作好的概念卡片，上有一句话的描述
- 每组有白板纸和笔
活动流程
1. 幻灯片打出活动要求，解释这一活动总体流程(见下图）
2. 根据人数，把学员分成若干个2-3人组成的迷你学习小组，把概念分类卡片发给大家，要求他们以组为单位把卡片摊开在桌子上，将他们认为的能够代表效益管理涵义的卡片放在一边，不能代表的放在另外一边
3. 约定时间到，在幻灯片上打出“正确”答案，让学员挑出对的，剩下错的（可以进一步要求分成两种错误类型，即他认为是却不在答案里的，他认为不是却包含在答案里的）
4. 一桌可能有2-3个学习小组，要求同一桌的学习小组互相交流并核对答案看看共性疑惑点在哪里，并且选出不超过3个有疑惑的点写在白板纸上张贴起来，确保其他组可以看到
5. （此步可选，适用于人数多于30人的情形）让相邻两桌继续交流互相解答彼此疑惑，再写出两个大组共同认为的不超过3个疑惑
6. 培训师简要讲解
背后的原理
· 卡片分类很适合用来做概念辨析，就像扑克牌的花色一样，人们天生有分类的癖好，特别是卡片是硬质卡片的时候，学员一触碰就会唤醒打扑克牌的潜在记忆，这样学习就与游戏暗暗关联起来而显得更加轻松有趣。
· 在大家摆卡片的过程中，实现了手和脑的双重参与，而且所有的概念描述都可视化地一体摊开呈现在大家面前，有助于促进加工和思考，2-3人的小组保证了更大范围的参与，减低互相依赖
· 有些培训师可能会在核对答案后忍不住问大家有什么问题，然后就又进入传统的定向答疑环节，如果人数多，我不建议这么做，因为这样参与面有限，先布置小组和大组进行交流和筛选是有用意的，这样保证了大家的主动思考和培训师答疑的有的放矢，也会节省时间
小结
这个简单的小活动选用的卡片材质，可以根据培训的场数丰俭由人，如果重复利用次数多，可以做的更加精美（如过塑），如果就是一次，简陋纸片（A4纸进行裁剪）也并非不可，但引导过程中一定问自己，我如何才能调动更多学员参与，从而避免更多地是由培训师讲给大家而学员不必思考和参与，有效的学习活动就是这样，全面、交互、身心合一。
